2026-09-13 12:09:46 作者：网络
分类：基础教育
我上周去区里的课改展示听课，坐了一天，腿都麻了。本来以为又是一堆花里胡哨的表演课，听完拍个照就完事。结果最后一节普通的初二数学课，把我看愣了。
没有花里胡哨的多媒体动画，没有提前彩排好的小组展示。就是老师拿了学校操场要铺草坪的真实问题，让学生自己算面积、选方案，吵得不亦乐乎。整节课下来，知识点练了，能力也长了，连平时最不爱发言的孩子都上去说了自己的想法。
原来这就是我们说的凝结——不是把核心素养五个字贴在教案最后一页凑字数，是把它揉进、凝进每一个课堂细节里。
课改不是飘在空中的概念，是要“凝结”下来的动作
现在走到任何一所学校，开口不说核心素养，都不好意思聊课改。可大多数时候，这些好理念都飘着。要么写在课题申报书里，要么堆在展示墙的成果上，一回到日常上课，还是原来的配方，还是熟悉的味道。
初中课堂核心素养教学设计板书实拍
问：你说的“凝结”，到底和我们常说的“落实”有啥不一样？
答：其实差别挺细的。落实更像是完成上面布置的任务，交差就行。凝结呢，是把散的、大的、虚的理念，一点点揉碎了，熬进自己的日常教学里，最后长在课堂里，长在学生身上。就像熬银耳羹，你得慢慢熬，才能把银耳的胶质熬出来，变成汤的一部分，不是把一块胶质丢进去浮在表面。你讲数学，不是只教勾股定理公式，你把逻辑推理、解决实际问题的意识，一点点揉进每一次让学生自己推导、自己找生活例子的环节里，这就是凝结。不是硬塞的，是长进去的。
普通老师怎么把素养凝结进日常课？三个可直接用的小方法
很多老师说，我就是个普通任课老师，每天改作业都改不完，哪有时间搞大动作搞凝结？说实话，真不用。凝结本来就不是搞大工程，就是改一点点小细节。
💡 改一个提问方式
原来的提问是“这个公式的要点是什么？背下来。”改成“你想想这个公式，能解决咱们学校门口哪一个常见的问题？”，就把应用意识直接凝结进去了，一句话的事，不用改整节课的设计。
❗ 留五分钟“连线”时间
讲完新课知识点，别着急刷题。留五分钟问一句“今天学的这个，能和咱们上个月学的哪个知识连上？”，孩子说来说去，知识迁移的能力就慢慢凝结进去了，比你画多少知识树都管用。
✅ 改一句作业评语
别只写“计算错误”“答题不规范”，试着写一句“你这个解题思路比标准答案还巧，能说说你怎么想到的吗？”，探究欲和思考的习惯，就这么一点点给凝结住了。
基础教育课改课堂学生小组讨论实拍
问：这些小改动能算凝结核心素养吗？我总觉得得搞大项目、大活动才够分量啊？
答：大活动一年搞一次两次，撑门面有用，可大多数孩子一学期几十节课，百分之九十都是日常的普通课。要是日常课不凝结，光靠一年几次的活动，素养就是空中楼阁。你想啊，你每天喝一杯温牛奶，比一年一次吃一顿十全大补丸对身体好多了，对吧？不过话说回来，大活动本来就是锦上添花，凝结本来就是做细水长流的事。
凝结的本质，是把“给学生的”变成“学生自己的”
凝结的本质，是把“给学生的”变成“学生自己的”
现在基础教育改革一直说，要从“知识本位”转向“素养本位”，很多人理解错了，以为就是多加点活动多加点素质内容，其实不是。核心就是，原来我们是把知识打包给学生，学生接了，考完试就丢了。凝结呢，就是把知识、能力、习惯一点点揉进去，最后变成学生自己带得走的东西，不是考完就忘的知识点。
昨天那个初二数学老师，下课我跟她聊，她掏出备课本，每页边边上都密密麻麻写了上次上课学生提的问题，还有自己调整的小细节。她笑说，我哪懂什么高深的理论，就是每次上课，多留一点心眼，把该给孩子的东西，多凝一点进去，别让他们光背公式就完了。
你看，这就是最好的课改实践。没有飘着的口号，只有一点点的凝结。一年两年下来，孩子拿到的，才是真东西。
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文章名称：把核心素养凝结在每一节日常课堂里
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